هل يولد الطفل ذكياً أم يكتسب الذكاء مع النمو؟

من منّا لم يسمع يوماً جدالات ومقارنات بين الأهل حول السؤال الشائع: "ممن ورث الطفل ذكاءه؟ عن والده أم والدته؟". لطالما ارتبطت قدرات الأطفال الذهنية بالجينات والصفات الوراثية، حتى بات ذكاء الطفل يُنسب أحياناً إلى أحد والديه، وكأن المسألة محسومة منذ الولادة. لكن هل يولد الطفل بذكاء محدّد لا يمكن تغييره، أم أن الذكاء قدرة قابلة للتطوير والنمو مع الوقت؟ وهل تلعب البيئة والتربية والتحفيز دوراً أساسياً في تشكيل قدراته الذهنية؟

في حديث خاص إلى "النهار"، يوضح الدكتور حسين درويش أن الذكاء ليس مجرد صفة وراثية تنتقل من الآباء إلى الأبناء، بل هو أيضاً قدرة يمكن تنميتها من خلال التدريب والتحفيز والتعرّض لتجارب وأنماط تفكير جديدة. ويشبّه الدماغ بالعضلة التي تحتاج إلى التمرين المستمر كي تزداد قوة وكفاءة، مشدداً على أهمية البيئة التي ينشأ فيها الطفل في صقل قدراته الذهنية.

هل تحدّد الجينات مستوى ذكاء الطفل؟

يعتقد بعض الأهل أن امتلاكهم قدرات ذهنية عالية يعني بالضرورة أن أطفالهم سيرثون الذكاء نفسه. لكن درويش لا يؤيد اختزال المسألة بالعامل الوراثي، مشيراً إلى أن انتقال الجينات لا يكفي وحده لتحديد المستقبل الذهني للطفل.

وفي هذا السياق، يؤكد أن تنمية القدرات الذهنية وتوفير بيئة سليمة نفسياً وفكرياً للطفل يؤديان دوراً أساسياً في صقل إمكاناته، قائلاً: "تنمية الذكاء، والعمل على تطوير دماغ الطفل، وتوفير بيئة صحية نفسياً وفكرياً له، كلها أمور أهم بكثير من مجرد انتقال الجينات المرتبطة بالذكاء إليه".

كيف يمكن تنمية ذكاء الطفل وتطوير قدراته الذهنية؟

يربط درويش الذكاء بقدرة الدماغ على نقل الرسائل العصبية وحلّ المشكلات بسرعة وكفاءة. لكنه يشدد على أن هذه القدرات تحتاج إلى التدريب المستمر، مشبّهاً الدماغ بالعضلة التي تتحسن قدرتها مع التمرين.

ويقول: "علينا أن نتعامل مع الدماغ كما نتعامل مع العضلة؛ فكلما درّبناه وعرّضناه لأنماط جديدة وأكثر تعقيداً، ازدادت قدرته على العمل وأصبح أداؤه أسرع وأكثر كفاءة".

ومن هذا المنطلق، يرى درويش أن الأهم ليس الاكتفاء بالقدرات الفطرية، بل العمل على تطوير الذات باستمرار، إذ إن الإمكانات الذهنية تحتاج إلى التحفيز والتدريب كي يصل الإنسان إلى أفضل ما يمكنه تحقيقه.

ماذا تقول الدراسات العلمية الحديثة عن ذكاء الأطفال؟

لا يقتصر النقاش حول الذكاء والوراثة على الآراء النظرية، إذ تناولت دراسات علمية حديثة العلاقة بين الاستعدادات الجينية والبيئة المحيطة وتأثيرهما في التطور المعرفي.

ففي دراسة نُشرت عام 2025 في مجلة "Proceedings of the National Academy of Sciences"، وتابعت 1,098 مشاركاً منذ الطفولة المبكرة حتى سن 29 عاماً، بحث العلماء في مدى استقرار القدرات المعرفية وتأثرها بالعوامل الوراثية والبيئية عبر مراحل الحياة.

وأظهرت النتائج أن التأثيرات البيئية المشتركة المرتبطة بالقدرات المعرفية في عمر السنة إلى السنتين ساهمت في تفسير 10% إضافية من التباين في القدرات المعرفية عند سن 29 عاماً، إلى جانب التأثيرات الجينية التي ظهرت في مراحل مبكرة من الحياة. وتسلّط هذه النتائج الضوء على أهمية البيئة المبكرة، من دون التقليل من دور العوامل الوراثية.

وتدعم هذه النتائج فكرة أن القدرات المعرفية لا تتشكل بفعل عامل واحد، بل تتأثر بتفاعل الاستعدادات الجينية مع الظروف البيئية التي ينشأ فيها الطفل.

هل يولد طفل ذكي وآخر غبي فعلاً؟

بالنسبة إلى درويش، لا يمكن وضع الأطفال في تصنيفات مطلقة منذ الولادة، أو اعتبار أن قدراتهم الذهنية حُسمت بناءً على ما ورثوه عن والديهم. فالتركيبة الجينية تشكّل نقطة الانطلاق، لكن طريقة التعامل مع قدرات الطفل وتنميتها تؤثر في ما يمكن أن يحققه مستقبلاً.

وفي هذا السياق، يقول: "لا يوجد طفل يولد ذكياً بالمطلق، ولا طفل يولد غبياً بالمطلق"، مضيفاً أن أمام الأهل خيارين: العمل على صقل قدرات أطفالهم وتطويرها ليصبحوا أفضل منهم، أو إهمالها وتركها تتراجع، فيصبح أداؤهم أقل مما كان بإمكانهم تحقيقه.

في النهاية، ربما لا يكون السؤال الأهم هو ممن ورث الطفل ذكاءه، بل كيف يمكننا مساعدته على تنمية قدراته واستثمار إمكاناته؟ فبين العوامل الوراثية والبيئة المحيطة، تبقى التربية والتحفيز والتجارب اليومية عناصر أساسية في رحلة الطفل نحو اكتشاف قدراته وتطويرها. فالذكاء ليس مجرد إرث عائلي، بل مجموعة من الإمكانات التي تستحق الرعاية والاهتمام.