«التعليم»: 30 طالبًا الحد الأعلى لفصول الدمج الكلي و3 طلاب لفصول الصم المكفوفين

حددت وزارة التعليم 30 طالبًا حدًا أقصى للطاقة الاستيعابية لفصول الدمج الكلي في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية، على ألا تتجاوز نسبة الطلاب ذوي الإعاقة 25% من إجمالي طلاب التعليم العام في الفصل، فيما خفضت الطاقة الاستيعابية للفصول الخاصة وفق طبيعة الإعاقة، لتصل إلى 3 طلاب فقط في الفصول المخصصة للصم المكفوفين. وأوضح الدليل التنظيمي لبرامج ذوي الإعاقة أن تحديد أعداد الطلاب في الفصول الدراسية يخضع لضوابط تراعي نوع الإعاقة والاحتياجات التعليمية والخدمات المساندة، إلى جانب المساحة المعتمدة لكل طالب والطاقة الاستيعابية للفصل، بما يضمن توفير بيئة تعليمية مناسبة في رياض الأطفال ومراحل التعليم العام.أخبار متعلقة الرياض.. جسر ونفق جديدان لتطوير تقاطع طريق الثمامة مع طريق الشيخ حسن بن حسين15 عاماً لممارسة التجارة بإذن الولي.. وغرامة 50 ألف ريال لمخالفي السجلات المحاسبيةونص الدليل على ألا يزيد عدد الطلاب ذوي الإعاقة السمعية «الصم» على 10 طلاب في الفصل الواحد بالفصول الخاصة المدمجة في مدارس التعليم العام والمعاهد، وينطبق العدد نفسه على الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية أو التأهيلية، مع التأكيد على عدم تسبب هذه الحدود العددية في إقصاء الطلاب أو وجود قوائم انتظار.5 طلاب للتوحد وتعدد الإعاقةوفيما يتعلق بالطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد من فئة الأداء المنخفض، حدد الدليل 5 طلاب حدًا أقصى للفصل الواحد في المعاهد والمراكز والفصول الخاصة الملحقة بمدارس التعليم العام، خلال مرحلة رياض الأطفال والمراحل الابتدائية والمتوسطة والتأهيلية.كما حدد العدد نفسه للفصول الخاصة بالطلاب ذوي تعدد الإعاقة، فيما خُفض الحد الأعلى إلى 3 طلاب في الفصول المخصصة لذوي الإعاقات الحسية المزدوجة «الصم المكفوفين»، مراعاة لاحتياجاتهم التعليمية والتأهيلية. «التعليم»: 30 طالبًا الحد الأعلى لفصول الدمج الكلي و3 طلاب لفصول الصم المكفوفينتحديد المكان التعليميوبيّن الدليل أن تحديد المكان التعليمي المناسب للطالب ذي الإعاقة يعتمد على قدراته واحتياجاته وخصائصه الفردية، من خلال خيارات تشمل فصول التعليم العام المدعومة بخدمات غرفة المصادر، أو الفصول الخاصة الملحقة بالمدارس، أو المعاهد والمراكز المتخصصة، مع مراعاة توفير البيئة التعليمية الأقل تقييدًا وتحقيق متطلبات الوصول الشامل.وأكد أن الطلاب ذوي الإعاقة في فصول الدمج الكلي يدرسون مناهج التعليم العام، مع إجراء التكييفات والتعديلات المناسبة وفق البرنامج التعليمي الفردي والخطة التعليمية الفردية، بما يتوافق مع قدرات الطالب واحتياجاته.ويشمل تطبيق مناهج التعليم العام الطلاب الصم في فصول الدمج المكاني والمعاهد، والطلاب المكفوفين في المدارس والمعاهد، مع توفير الوسائل التعليمية والخدمات المساندة المناسبة.خدمات لضعاف السمع والمكفوفينوأتاح الدليل التحاق الطلاب ضعاف السمع وزارعي القوقعة بفصول التعليم العام متى سمحت حالاتهم بالاستفادة من البرنامج التعليمي، مع تقديم خدمات غرفة المصادر والدعم من معلمي التعليم العام والتربية الخاصة، فيما تُخصص الفصول الملحقة والمعاهد للحالات التي تتطلب خدمات تعليمية متخصصة.وبالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة البصرية، تضمنت الخيارات الدمج الكلي وخدمات غرفة المصادر والمعاهد الخاصة بالمكفوفين، مع توفير التعليم بطريقة برايل في المواد التي تتطلب ذلك، ومنها العلوم والرياضيات والمهارات الرقمية واللغة الإنجليزية.وشدد الدليل على مراعاة التحاق الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمدارس الأقرب إلى مساكنهم، بما يتفق مع مصلحتهم ومتطلبات الخدمات التعليمية المناسبة، إلى جانب تهيئة الفصول الدراسية للطلاب ذوي الإعاقات الجسمية والحركية في الدور الأرضي، وضمان ملاءمة البيئة المدرسية لاحتياجاتهم.التعليم عن بُعد للمنومينوشملت الضوابط الطلاب الذين يتعذر عليهم الانتظام في الحضور المدرسي لأسباب صحية، بمن فيهم المنومون في المستشفيات، حيث تتولى إدارة التعليم ترتيب تقديم الخدمات التعليمية والمساندة من خلال التعليم عن بُعد أو زيارة المستشفيات، وفق الأنظمة والإجراءات المعتمدة.وأكد الدليل أهمية المتابعة المستمرة لتقدم الطلاب ذوي الإعاقة ومدى ملاءمة البرامج التعليمية والخدمات المقدمة لهم، بمشاركة معلمي التعليم العام والتربية الخاصة والمختصين في الخدمات المساندة، لضمان توافق البرنامج والمكان التعليمي مع احتياجات كل طالب.